春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲

2022-10-08 12:45:20  來(lái)源：掌上張家界  作者：  閱讀：

張家界日?qǐng)?bào)·掌上張家界客戶端  通訊員 黃淼

她是學(xué)生心間慈愛(ài)聰慧的敏姐，是家長(zhǎng)眼里令人放心的敏妹，是同事口中認(rèn)真熱情的敏兒；

她銘記莊嚴(yán)誓言，傾灑一路陽(yáng)光，燭照莘莘學(xué)子，收獲的喜悅不僅僅凝結(jié)在每一個(gè)平常的日子里。

她是我在慈利縣第四中學(xué)讀書(shū)時(shí)的班主任，現(xiàn)任慈利縣教育局英語(yǔ)教研員的趙敏。

教學(xué)——專業(yè)樂(lè)學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)

“教學(xué)，趙敏是專業(yè)的！”無(wú)論在學(xué)生家長(zhǎng)眼里，還是在同事領(lǐng)導(dǎo)心中，趙敏的教學(xué)都是數(shù)一數(shù)二的，她的專業(yè)、嚴(yán)格和高標(biāo)準(zhǔn)成為大家學(xué)習(xí)的“樣板”。

趙敏不僅精心地備課，并不斷嘗試新的趣味教學(xué)。每周班會(huì)她都會(huì)在學(xué)期初定下大范圍，每?jī)晌粚W(xué)生一組，互助收集資料、獨(dú)立制作PPT，宣講他們的理念與觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生視角解決時(shí)下問(wèn)題。通過(guò)戲劇單元把課堂變舞臺(tái)；玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)運(yùn)用于習(xí)題講解；通過(guò)小老師大比拼激發(fā)學(xué)生動(dòng)力……趙敏變著花樣把枯燥乏味的英語(yǔ)課程，變得更吸引人。

“趙老師上課要求很嚴(yán)的！”平時(shí)趙敏可以與學(xué)生玩成一片，但在學(xué)習(xí)上，她要求學(xué)生必須按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絕不懈怠，半分馬虎不得。同時(shí)，她既關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少，也關(guān)注學(xué)生的生命與思想健康、以及學(xué)習(xí)與積累知識(shí)的能力；既關(guān)注結(jié)果如何，也關(guān)注為之拼搏的過(guò)程、以及結(jié)果品質(zhì)的鍛造。

管理——點(diǎn)線面立體激活

作為班主任，管理也是趙敏的工作重點(diǎn)。她把每天的在校管理，按時(shí)間與空間分成固定點(diǎn)，在不同的節(jié)點(diǎn)上，學(xué)生分別履行不同的工作職責(zé)、完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。以班主任、值日班長(zhǎng)、班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)為班級(jí)管理主線，以團(tuán)組織、紀(jì)檢、衛(wèi)生、生活、興趣小組等五條線輔佐，嚴(yán)密紛呈，環(huán)環(huán)緊扣。

同時(shí)，抓好班主任與科任老師銜接，融洽學(xué)生與老師的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生、老師與家長(zhǎng)的溝通，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生的交往，搞好班級(jí)與班級(jí)的和諧，讓班級(jí)文化貫徹學(xué)生的日常，讓集體精神融入學(xué)生的思想，讓整個(gè)集體成為同一個(gè)陣地。

管理班級(jí)，她變緊攥雙手為信任放手，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也給他們足夠的自我發(fā)展空間，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，以及管理他人，而這些，對(duì)將來(lái)學(xué)生進(jìn)社會(huì)之后十分有益。

育人——固守傳道真諦

解惑，即解答課本上的疑問(wèn)；授業(yè)，即傳授專業(yè)的知識(shí)；傳道，則是從思想層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)世界、正確地迎向未來(lái)。

不少家長(zhǎng)和老師將“解惑”當(dāng)作衡量老師好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而趙敏則將三者完美結(jié)合，既緊抓學(xué)生的成績(jī)，也培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的心理健康也毫不懈怠。

在課堂上，她嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生不敢放松，為將來(lái)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)；在生活中，她平易近人、積極融入群體，關(guān)心學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)情況以及生活中的方方面面，讓學(xué)生沒(méi)有后顧之憂，能夠安心學(xué)習(xí)。

她既是良師，也是益友。趙敏始終認(rèn)為，老師專業(yè)的教學(xué)+學(xué)生好的心態(tài)是戰(zhàn)勝考試最好的法寶。

溝通——架起家校橋梁

校園是封閉的，學(xué)習(xí)是開(kāi)放的。因此，趙敏給自己定位是老師、學(xué)校、家長(zhǎng)的結(jié)合橋梁。

“家長(zhǎng)朋友，從孩子踏進(jìn)我班開(kāi)始，我們不再是陌生人，以后的三年我們得共進(jìn)退，共努力，志同道合，信念一致將共同的心愿進(jìn)行到底------為孩子的未來(lái)!”每次開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，趙敏會(huì)用書(shū)信或電話或短信給家長(zhǎng)們發(fā)這樣一句話。她說(shuō)：“一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，讓孩子在隨時(shí)隨地，都能感受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與教育?！?/p>

在趙敏的關(guān)懷下，她的學(xué)生們都說(shuō)：“若有一種力量可以指引人生的方向，這其中一定有敏姐的光芒；若有一種聲音能影響人的一生，這其中一定有敏姐的嘹亮；若有一種燈光能照亮人的信念，這其中一定有敏姐的那一盞昏黃?！?/p>

嚴(yán)己——追求卓越不歇

漫長(zhǎng)的教學(xué)工作、不變的日常旋律，卻從來(lái)沒(méi)有讓趙敏心靈結(jié)繭。

從教以來(lái)，她把每堂課都作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)，不沉溺于過(guò)去的成績(jī)，也不拿“經(jīng)驗(yàn)主義”來(lái)阻礙自己的創(chuàng)新，而是且思且行，在教學(xué)上不斷超越自我。

2000年、2003年“青年教師教學(xué)比武大賽”第一名；2001年， “說(shuō)課比賽 ”第二名；2003年、2004年，被評(píng)為 “教學(xué)能手”；2006年，在“多媒體教學(xué)比賽”中，榮獲一等獎(jiǎng)；2007年，《The  British  Isles》在市教育學(xué)會(huì)“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”獲一等獎(jiǎng)；2010年，市“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”“一等獎(jiǎng)”；在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中被評(píng)為學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)“一等獎(jiǎng)”。

2011年，榮獲湖南省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”二等獎(jiǎng)；2012年，獲縣“骨干教師”稱號(hào)；2013年，《What  is  happiness  to  you?》，省 “三優(yōu)聯(lián)評(píng)”中獲一等獎(jiǎng)；2006年、2009年、2010年、2014年、2015年、2016年均獲縣“優(yōu)秀工作者”稱號(hào)。

2015年，“擔(dān)當(dāng)精神”演講獲“一等獎(jiǎng)”；2016年， “我的班主任觀”演講獲一等獎(jiǎng)，榮獲“十佳教師”稱號(hào)，被縣政府授予“三等功”。

......

趙敏還將自己的優(yōu)秀成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，撰寫(xiě)了《班級(jí)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)》、《新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育》、《中學(xué)生性教育的對(duì)策與建議》等十余篇論文，多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)；

《Unit2 Reading教學(xué)課件及相關(guān)素材師生說(shuō)外語(yǔ)》、《Unit2 Reading教學(xué)課件及相關(guān)素材The Sounds of Silence》等7篇作品、課件，先后發(fā)表于《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)-教師版》等專業(yè)書(shū)刊，獲省優(yōu)質(zhì)資源獎(jiǎng)、優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)......

23年教育生涯， 16年班主任工作，趙敏從未有絲毫的懈怠與驕傲，總懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、抱著對(duì)教育的摯愛(ài)，用一顆赤子之心去快樂(lè)授知、激情創(chuàng)新。




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